全商网(guihenongye.com)以下是全商网新闻媒体为大家提供的浅谈高中生物课堂教学中的幽默教学的信息，希望对您有所帮助！
1．幽默教学实施的必要性
都说“给学生一碗水，自己必须要有一桶水”。然而，该如何将学生的那块碗倒满，还要避免不必要的浪费？如果盲目地将水向空碗泼去，不仅不能将空碗倒满，还可能将碗冲翻。或许大部分教师都和笔者一样有过这种经历，同一个问题讲解了一遍又一遍，但学生却听了一遍忘一遍。为什么呢？根据心理学的研究表明，一个人长时间受到同一个单调的刺激，就会使大脑疲劳,大脑神经的兴奋与抑制过程失衡，这样不仅会分散人的注意力，降低记忆效率,还会影响思维的发展。试问我们自己是愿意看到平淡枯燥的讲解，还是愿意听到生动幽默的表达呢？其实课堂教学就像“炒菜”，不但要把“菜”炒熟，还要把“菜”做可口，这就要求我们要添加适量的“调料”，而幽默正是我们需要的重要“调料”。实践证明：幽默是学生课堂注意力的保护剂，是学生课堂思维的润滑剂，是课堂传知解惑的催化剂，是师生和谐相处的粘合剂。它在课堂教学中将发挥越来越大的作用，作为教师的我们应该把握好幽默艺术，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使生物课堂重新焕发活力。
2．幽默教学实施的几种方法
2．1 幽默开场，激发学习兴趣。“好的开始是成功的一半”，课堂教学中新课的导入至关重要。巧妙地使用幽默导入可以引起学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。例如以小故事导入《基因重组》：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通，不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕？”这一幽默故事激发了学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深层层分析，将收到事半功倍的教学效果。
2．2 幽默设问，启发自觉思维。好的设问，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。但枯燥的提问会让学生感到乏味，课堂气氛压抑。若运用媒体广告、流行歌曲等学生耳熟能详的东西幽默设问，则可引起学生兴趣，启发学生自觉思维。例如“鲁迅先生有句名言‘牛吃进的是草，挤出的是奶’你知道这是为什么吗？”。“补铁，补血效果好，补血口服液！健康的体魄来源于‘碘碘’滴滴。万丈高楼平地起，层层都是‘钙’起来。用心的妈妈会用‘锌’。这些广告说明了什么？”“‘老鼠爱大米’，那大米中的淀粉在老鼠体内最终被分解成什么？”。
2．3 幽默记忆，增强学习信心。生物学科要记忆的东西多，对于理论性抽象性很强的高中生物更是如此，“记不住”是普遍问题，学生学得辛苦，自然就不爱学。所以可以根据教学需要对一些内容进行幽默处理。例如，记忆矿质元素的利用特点：“林(P)妹妹(Mg)烧（少）假(K)弹(N)伤老爷(叶)。”而常见的原核生物可记忆成：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”人体必需的八种氨基酸记成“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。这些有趣的谐音使这些知识易记且记忆时间长。在“光能在叶绿体中的转换”中，笔者这样讲述：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，变成了强盗(强氧化剂)，就从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。”这样避免了平铺直叙的枯燥，让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。学生学得容易，学习的信心也就增强了，自然就更爱学了。论文发表www.qwqk.org/
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